作文是个“快功夫”

  因为作文难，所以写作教学成为语文学习的“瓶颈”，许多家长和老师对此无从下手，于是，就形成了这样一个作文教学观：教数学、英语都容易，教作文难;学生学其它都快，学作文慢——作文是个慢功夫。

　　刚开始接触作文教学时，我也是这样认为的，原因有三：

　　首先，作文是语言的创造性运用，需要一定的基础，非一日之功。

　　其次，作文需要一定的章法，写出一篇好作文来要汇集作者很多的智慧和人生经验。

　　最后，家长、学生都怕作文，早已经形成了心理定势，一时难以克服。

　　但是在实验了一段时间之后，我对自己以前的看法产生了怀疑，最后彻底打翻了以前的定论，现在我认为，学作文是一个“快功夫”，而且是对于一个人的一生都有重要意义的快功夫。

　　作文教学既然是生活的、是心灵的，它就应该是鲜活的、发自内心的。也就是说，是诗意的。我主要抓住了四个字：以人为本。

　　一、以人为本，先“道”后“技”。

　　我把自己的作文教学实验起名为“生命的对话”，因为从一开始我就认为，作文不像数理化学习那样是纯知识性的东西，它是一种生命的发掘，思想的完善和理性的提升。是情感的花朵，是人生的喉舌。要想真正、快速地提高学生的写作水平，必须从心灵到心灵，从情感到情感。

　　重“道”轻“技”，这里的“道”指的是思想，也是品德。我经常对学生说，写作与做人息息相关，我们学作文其实就是学作人。有什么样的人品就会有什么样的文品。“技”指的是一些作文技巧，写作文有技巧，也需要借鉴和总结一些技法，但如果把这种技法作为重点，作文教学就成了无本之木，无源之水，就好像竭泽而渔。

　　二、以人为本，关注发现和体验。

　　写作文虽然动作是“写”，但却是一个系列运动，从观察、发现到感受、共鸣、构思……每个环节都缺一不可。我对学生说：写作文的过程就是你用全身器官去感知的过程。我给学生这样总结：

　　作文是一双精灵眼睛——一次用心的观察，比如散文名篇《荷塘月色》。

　　作文是一双机灵的耳朵——一次认真地谛听，比如《听妈妈讲过去的事情》。

　　作文是一双灵巧的小手——一次用心的触摸、制作、实验……

……

　　这样训练几次之后，学生不仅取消了对作文的畏难情绪，而且慢慢地养成了运用全身器官写作文的好习惯，只要我把一个物件举起来，他们立刻就来从不同角度看一看、摸一摸、拍一拍、敲一敲或者剥一剥、尝一尝。

 作文课堂虽然也需要系列化，但这个系列不是僵化的系列，随时可以随着周围的环境或事件而发生变化。

三、以人为本，落实听、说、读、背、评五种能力。

　　作文需要积累，也需要养成一些良好的习惯。在实验中，我发现听、说、读、背、评五种能力是积累的好途径，写作文的必备素质。

　　听：

　　人人都有听的能力，但会听的人在学生中并不多。有的学生静不下来，不能认真地听别人说话，或者抓不住对方说话的要领，或者没有听的好习惯。在实验的开头，我用三个课时专门训练学生听的能力。

　　首先，听别人说话的姿态、神情。

　　其次，听别人说话要专心、耐心。

　　最后，要抓住对方说话的重点，要听到“弦外之音”。

每个人的心灵都是一个大花园，有着诗的种子，美和善的花朵，写作文就是对美和善的追求和表达，它既是向外的，反映着大千世界在心灵中的投射，也是向内的，帮助心灵成长，扶着精神上升。所以，只要是基于心灵，回到心灵，学写作文就会是快速而有效的，而且老师自己也会在这种训练中得到提高，享受到愉悦，这就是我在实验中的深切感受。

 

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