“随笔日记练习法”就是把日记作为写作训练的主要途径，引导学生仔细观察身边的人、事、物，把所见所闻、所思所想通过或叙事或抒情或议论的方式在日记中自由表达出来，使学生逐步养成勤观察、会思考、乐表达的好习惯，在提高作文水平的同时提高自身整体素质的写作训练方法。
我们对初中学生日记的总体规划是：初一写得出（重观察），初二写得顺（重分析），初三写得美（重表达）。
一、 疏通绿色通道——课本序列：教材训练点日记
日记与作文教学是相长关系，作文引领日记，日记对作文又有推进作用，日记是提高作文能力的重要工具。因而日记教学目标应和写作教学目标相吻合。我首先结合教材、教学进度、学生特点及生活实际，设计了一套与课本阅读同步的序列化日记训练点。它包括三大训练板块：随笔作文训练、分解作文训练、主题作文训练。三大训练板块既各有侧重，又紧密联系。随笔作文主要解决“写什么”的问题，分解作文训练主要解决“怎样写”的问题，主题作文训练板块属限制性综合训练，综合解决“写什么”和“怎样写”的问题。
二、拓展绿色原野——课外阅读序列：阅读日记
主要对主题阅读丛书和师生精选美文进行改写、仿写、缩写、续写、写读后感等训练。从写作素材、题材和写作技法等方面训练学生的迁移运用能力。
三、体味生活情趣——生活序列：生活随笔日记
主要写社区、家庭生活和学校生活中自己观察到的、深有感触的问题，重点培养学生收集、提取写作素材的能力、发现、分析问题的能力。
四、静导细改，分类深化指导
（一）一课一指导
每堂语文课前都读学生日记，并对一个训练点做具体指导，或从观察方法，或从构思方法如“一线串珠法”、“欲擒故纵法”、“设置悬念法”……，或从构思内容如材料选择、作文结构、主旨确定、情感抒发……，或从语言、素材积累，或从语言表达上，都本着从小处着眼，只要解决一个问题就是成功的原则。这不仅及时实践训练了作文知识，也大大改善日记零散、单调、随意的写作局面。
（二）专题日记指导
1.真实多彩的生活小事
主题训练侧重点：
（1）写什么？
家庭、学校、社会；亲情、友情、学习、生活、思想。（范围广）
（2）小事如何写“真”？
写过程，“我”“你”“他”的言行举止、心理。（细节之美）
（3）小事如何写出“情？”
领悟情感（情感之美）
（4）小事如何写出“理”？
领悟哲理（感悟之美）。
作文的真实源自情感的真实与感悟的真实。作者应带着鲜明的感情倾向和态度审视事物并将自己的感情与评价融入对事物的描写中。体验着自己的体验，感悟着自己的感悟。
2.美丽有趣的自然景物
主题训练侧重点：
（1）景物观察：“五大感觉”：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉
（2）景物特征：“六个角度”：形状、颜色、声音、气味、滋味
（3）语言美化：比喻、拟人、对比、引用、联想、想象、美词佳句、抒情、说理
训练学生多侧面观察的方法；训练借助修辞表情达意；训练绘形和写神。
3.丰富有趣的场面情境
主题训练侧重点：
（1）时间、地点、人物、事件
（2）现场气氛
（3）主要人物的精彩表现；其他人物的表现
（4）“我”的言行感想
场面情境本属于生活小事中的一部分，单列出来以“片断”的形式强化训练，可增强学生观察捕捉人物、情境细节的能力。
4.神奇快乐的书海漫游
主题训练侧重点：
（1）让我过目不忘的情感故事
（2）读（观）后感想，引发“我”联想现实生活
（3）启迪“我”领悟人生道理
（4）让“我”奇思妙想，诱“我”进入神奇境界
“书海世界”是学生的另一半生活，我把“荐读”（主题阅读丛书、名著和其它美文）和日记写作结合起来，引导学生“好读书”、“读好书”，促进学生写作水平的提高，尤其是对提高学生的“语感”很有效果。
5. 作文框架下的自由创作与创新
提倡学生写“开锁日记”，就是要求学生写教师可以批阅、学生可以传看、侧重作文训练的日记。
主题训练侧重点：
（1）对课堂作文预写或复写
（2）尝试写各种题材的文章，如小说、散文、诗歌、戏剧等
（3）指导写系列日记，如“同学档案”、“人物画廊”、“日记园林”、“社会万象”等系列
（4）试着写“章回体日记”“长篇连载日记”“科幻类日记”等
以上指导，都本着学生日记不脱离作文特点，不违背作文教学原则的情况创写。
（三）日记讲评
1.初写时，写作态度和兴趣作为改评的重点，“鼓励表扬”是第一原则。
2.优化讲评课的设计，写出实用的讲评方案，把握好时间，内容力求紧凑，突出要点。
3.日记批语避免单一化，可从四个角度灵活选择：情感交流、亮点圈划、不足提示、鼓励加油。
4.每次批改填写简要的记录，方便就面批、评讲。
5.在日记专题指导写作过程中，我尝试“下水日记”，与学生共同体验，提供最直观有效的范文引导。
6.每次日记的典型范文：把佳作和“病文”，及时打印整理，逐步建立起自己的作文教学实践材料库。既有益于个人的作文教学总结和提高，也有益于从全班作文教学角度思考制定实用有效的作文教学计划和方法。
（四）日记交流
1.每周好友之间互批一次，总结出优缺点。然后作者进行补救性、矫正性、提高性的补写，以求二次提高。
2.每月每名学生选出优秀日记在小组内交流，修改后，打印装订成册，各小组展评。
3.在班级中开辟日记专栏，定期展示学生的优秀日记，将佳作向报刊杂志推荐。
长时间的日记写作，大部分学生已经把日记当作生活中不可或缺的一部分。他们在日记中倾诉感情，寻求安慰，甚至于吐露自己心中的小秘密与师生分享。日记已成为他们密不可分的好朋友。
【作者简介】马春海，临朐县新华中学初中语文教师，潍坊市教学能手。
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